Autorregulación emocional, mediación docente y atención a la diversidad en educación inicial

Grace Elena Roldán Rodríguez

doi:10.22451/5817.ibj2026.vol10.1.11014

Autores/as

Grace Elena Roldán Rodríguez Escuela de Posgrado Newman, Quito, Ecuador

DOI:

https://doi.org/10.22451/5817.ibj2026.vol10.1.11014

Resumen

La extensión del resumen no debe superar las 180 palabras, debe permitir identificar el aspecto básico del informe con rapidez y precisión, incluso de manera ordenada: problema, objetivos, metodología, resultados y conclusiones de la investigación.

El presente artículo analiza la relación entre la autorregulación emocional, la mediación docente y la atención a la diversidad en el nivel de Educación Inicial, desde una perspectiva psicopedagógica. Se desarrolló un estudio con enfoque cualitativo de tipo aplicado en una institución educativa de la ciudad de Quito, Ecuador, con la participación de estudiantes de 4 a 5 años y docentes del nivel Inicial 2. Para la recolección de información se utilizaron técnicas como la observación estructurada, la entrevista semiestructurada y el análisis documental.

Los resultados evidencian la presencia de dificultades en la autorregulación emocional de los estudiantes, manifestadas en impulsividad, baja tolerancia a la frustración y dificultades en la adaptación a rutinas, así como limitaciones en la implementación de estrategias de atención a la diversidad y mediación docente.

A partir de estos hallazgos, se destaca la importancia del rol del docente como mediador del desarrollo socioemocional, enfatizando que la autorregulación emocional del profesorado constituye un factor determinante en la construcción de entornos educativos inclusivos.

Finalmente, se propone un modelo conceptual que integra la autorregulación emocional como base del aprendizaje, la mediación docente como elemento articulador y la atención a la diversidad como marco de referencia, orientado al desarrollo de competencias para la vida desde la infancia.

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Biografía del autor/a

Grace Elena Roldán Rodríguez, Escuela de Posgrado Newman, Quito, Ecuador

Soy psicóloga con formación en psicología industrial y actual maestrante en Psicopedagogía, enfocada en comprender e integrar los procesos humanos en contextos educativos, organizacionales y sociales. Mi trabajo se fundamenta en una visión sistémica que entiende las dimensiones cognitiva, emocional, social y contextual como procesos interdependientes. Desde esta perspectiva, considero que la dimensión emocional no es un simple complemento, sino el eje estructural que influye directamente en el aprendizaje, el desempeño, la toma de decisiones y la calidad de las relaciones en cualquier entorno.

Mi línea de investigación principal se centra en la autorregulación emocional, la atención a la diversidad y la integración efectiva de las competencias socioemocionales. Desde una postura crítica y propositiva, busco superar las limitaciones de su implementación tradicional para convertirlas en una parte estructural de los sistemas formativos y organizacionales. Para ello, promuevo un abordaje amplio que reconoce la gestión emocional como una responsabilidad compartida: involucra el rol mediador de los docentes, el liderazgo de los mandos directivos en las empresas y la influencia vital de los entornos familiares y sociales.

A través de la investigación aplicada y metodologías cualitativas, me dedico al diseño de propuestas psicopedagógicas preventivas e integradoras. Estas estrategias incluyen la estructuración de entornos, la validación emocional, la aplicación del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y el uso de herramientas de inteligencia artificial. Mi proyección profesional está orientada a desarrollar proyectos que superen la fragmentación del conocimiento, fomentando la aplicación real de las competencias para la vida con el firme propósito de construir entornos más humanos, conscientes e inclusivos.

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