El emprendimiento en la generación Z, basada en la
capacidad emprendedora y la cultura financiera
Entrepreneurship in Generation Z, based on entrepreneurial
capacity and financial culture
Gonzalo Teófilo Moya Bejar
1
, Sinoé Geofrey Bahamondes García
2
, Julio Augusto
Sobenes Salas
3
, Juan Manuel Alarcón Mansilla
4
, César Augusto Medrano
Rodríguez
5
Descripción del autor:
Gonzalo Teófilo Moya Bejar
MBA con Especialidad en Dirección General por la
Escuela
de
Postgrado
Universidad
San
Pablo
–
IEP,
Madrid
España;
Maestro
en
Educación
Superior
y
Gestión
Educativa
por
la
UTP.
Candidato
a
Doctor
en
Administración
de
Empresas
–
DBA
por
la
UNSA.
Candidato
a
Maestro
en
Economía
con
mención
en
Gestión
Pública
por
la
UNSA.
Licenciado
en
Administración
de
Empresas
por
la
Universidad
Católica de Santa María; diplomaturas en recursos
humanos,
logística,
comercio
exterior,
cursos
de
especialidad en data science – marketing digital -
gestión de proyectos.
Sinoé Geofrey Bahamondes García
Emprendedor y soñador, hijo, padre y esposo, con
Jesús
y
la
humildad
de
compañía.
Doctor
en
Administración estratégica empresarial por UTEL
México, MBA de la Universidad de Tarapacá de
Chile, Especialidad en Finanzas y Licenciado en
Administración
de
Empresas
de
la
UCSM,
Docente Universitario en diferentes universidades
de Arequipa, Master Comportamiento no verbal de
la universidad de UDIMA y por Behavor and Law
España,
Certified
Practitioner
en
Micro
Expressions por el Center For Body Language de
Belgica, Coach personal y ejecutivo certificado en
TISOC España.
Julio Augusto Sobenes Salas
Economista,
con
Maestría
en
Economía
de
Empresa,
Maestria
en
Docencia
Universitaria
y
Investigación
Pedagógica,
Docente
Universitario
de postgrado y pregrado.Consultor empresarial de
servicios
financieros
y
no
financieros,
Proyectos
de
inversiones
Privada
y
Publica.
Unsa,
UTP,
Jorge Basadre Tacna.
Juan Manuel Alarcón Mansilla
Magíster en Marketing de la Universidad Nacional
de
San
Agustín
(UNSA)
y
un
Licenciado
en
Administración
de
Empresas
de
la
Universidad
Católica
de
Santa
María
(UCSM).
Docente
universitario en la universidad Católica de Santa
María
de
Arequipa,
cuenta
con
experiencia
profesional
en
empresas
del
estado
y
privada,
como
Jefe
de
Departamento
de
Planes
y
Presupuesto
en
SEDAPAR
S.A.
y
como
Exjefe
Encargado de Compras en DIMEXA S.A
César Augusto Medrano Rodríguez
Maestro
en
Administración
Estratégica
de
Empresas,
MBA-CENTRUM,
en
la
Pontificia
Universidad
Católica
del
Perú,
Licenciado
en
Economía,
Especialización
en
Formulación
y
Gestión de Proyectos de Innovación y Creatividad,
Gerencia de Pymes, Gestión Financiera, Gestión
de
Ferias,
Rueda
de
Negocios
y
Misiones
Empresariales
y
Gestión
Educativa.
Se
ha
desempeñado
como
Funcionario
en
el
Sistema
Financiero
y
Bancario,
actualmente
es
Coordinador
Académico
de
la
Universidad
Tecnológica del Perú
– UTP. Consultor y Asesor
Económico - Empresarial.
1
Universidad Tecnológica del Perú, Arequipa, Perú (c16446@utp.edu.pe)
;
2
Universidad
Tecnológica del Perú, Arequipa, Perú (c16109@utp.edu.pe)
;
3
Universidad Tecnológica
del Perú, Arequipa, Perú (c21933@utp.edu.pe)
;
4
Universidad Católica Santa María,
Arequipa, Perú (jalarconm@ucsm.edu.pe)
;
5
Universidad Tecnológica del Perú, Arequipa,
Perú (c16150@utp.edu.pe)
RESUMEN
La presente investigación tiene como objetivo analizar la
capacidad
emprendedora
y
su
asociación
con
la
cultura
financiera en la generación Z, esta generación es la llamada a
impulsar, en el corto plazo, el crecimiento económico y social
de una región conectada a un mercado global y que interactúa
en
un
entorno
digital.
Método:
Sigue
la
ruta
del
enfoque
cuantitativo, no experimental, transversal de nivel relacional; se
aplicó
un
instrumento
para
las
variables
capacidad
emprendedora
y
cultura
cada
una
compuesta
por
cuatro
dimensiones,
a
una
muestra
de
470
elementos
de
la
generación
Z
de
Arequipa,
Perú.
Resultados:
Encontrando
una
relación
positiva
media
explicada
por
la
prueba
de
Rho
Spearman de 0.568.
Conclusión:
Se halló, que la capacidad
emprendedora
conformada
por,
las
capacidades,
de
realización personal, planificación, relacionarse socialmente y
creativa,
tienen
una
asociación
media
débil
con
la
cultura
financiera en la generación Z; este hallazgo se puede explicar
Newman Business Review
Vol 10 N° 2 | Diciembre 2024 p. 061 - 078 ISSN: 2412-3730 DOI: http://dx.doi.org/10.22451/3002.nbr2024.vol10.2.10100
Recibido: 21 de octubre del 2024. Preevaluado: 30 octubre del 2024. Aceptado: 30 de
noviembre del 2024. Publicado: 31 de diciembre 2024.
Este
es
un
artículo de
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de
la licencia
Creative
Commons
Atribucion - No Comercia_Compartir Igual 4.0 Internacional.(http://creativecommons.org/licenses/by-nc-
sa/4.0/) que permite el uso no comercial, distribución y reproducción en cualquier medio, siempre que la
obra original sea debidamente citada
por
la
poca
interacción
presencial
entre
los
años
2020
y
el
2022, previa a la investigación. En este sentido, los integrantes
de
la
generación
Z
han
interactuado
de
una
forma
remota,
limitando el desarrollo de las capacidades mencionadas.
Palabras
clave:
Capacidad
emprendedora,
capacidad
de
realización persona, capacidad de planificación, capacidad de
relacionarse
socialmente,
capacidad
creativa,
cultura
financiera.
ABSTRACT
The
present
research
aims
to
analyze
the
entrepreneurial
capacity
and
its
association
with
financial
culture
in
generation
Z.
This
generation
is
the
one
called
to
drive, in the short term, the economic and social growth of a
region connected to a global ma
rket and interacting in a digital
environment.
Method:
It follows the route of the quantitative,
non
-
experimental, transversal approach of relational level; an
instrument
was
applied
for
the
variable’s
entrepreneurial
capacity and culture each one composed of
four
dimensions, to
a sample of 470 elements of the Z generation of Arequipa, Peru
.
Results:
Finding a positive average relationship explained by
the Rho Spearman test of 0.568.
Conclusion:
It was found that
the
entrepreneurial
capacity
made
up
of
the
capacities
of
personal
fulfillment,
planning,
social
relations
and
creativity,
have
a
weak
average
association
with
financial
culture
in
generation Z; this finding can be explained by the littl
e face
-
to
-
face interaction between the years 2020 and 2022, prior to the
research.
In
this
sense,
the
members
of
generation
Z
have
interacted remotely, limiting the development of the mentioned
capacities
.
Keywords:
E
ntrepreneurial
capacity,
personal
realization
capacity, planning capacity, capacity to relate socially, creative
capacity, financial culture
.
El emprendimiento en la generación Z, basada en la capacidad emprendedora y la cultura financiera
62
-
I.
INTRODUCCIÓN
La capacidad emprendedora en América Latina enfrenta desafíos significativos
que
limitan
el
desarrollo
económico
y
social
de
la
región.
Según
el
Banco
Interamericano
de
Desarrollo
[BID]
(2024),
la
falta
de
acceso
a
financiamiento
adecuado es una barrera crítica para los emprendedores, especialmente para la micro
y pequeñas empresas - MYPES. Este obstáculo restringe la creación y expansión de
negocios,
afectando
negativamente
la
generación
de
empleo
y
el
crecimiento
económico sostenible.
De igual forma, Global Entrepreneurship Monitor [GEM] (2024) destaca que la
educación
y
formación
en
habilidades
empresariales
son
insuficientes,
por
lo
que,
existe
una
baja
actividad
emprendedora
en
la
región.
Así
mismo,
la
carencia
de
programas
educativos
orientados
al
emprendimiento
resulta
en
una
preparación
inadecuada de los emprendedores para iniciar y gestionar negocios exitosos, lo que
disminuye
la
tasa
de
supervivencia
de
los
nuevos
emprendimientos.
Mujer
Emprendedora LAC (2024) señalan que la falta de redes de apoyo y mentoría para
mujeres emprendedoras limita su capacidad para escalar sus negocios, la ausencia
de modelos a seguir y de comunidades de apoyo dificulta el acceso a oportunidades
de crecimiento y financiamiento.
En el Perú,
la
capacidad
emprendedora
enfrenta
desafíos
significativos que
limitan el desarrollo económico y social del país. Según el Ministerio de la Producción
[PRODUCE]
(2024),
al
cierre
del
2023,
existían
3,271,303
MYPES
lideradas
por
emprendedores, lo que representa un crecimiento del 4.1% respecto al año anterior.
Sin embargo, este incremento no necesariamente se traduce en una mejora de la
capacidad
emprendedora,
ya
que
muchas
de
estas
MYPES
carecen
de
acceso
a
financiamiento,
capacitación
y
redes
de
apoyo,
factores
esenciales
para
su
sostenibilidad y crecimiento.
Por
otro
lado,
Programa
Nacional
de
Desarrollo
Tecnológico
e
Innovación
[ProInnóvate]
(2020),
programa
de
PRODUCE,
ha
cofinanciado
más
de
3,400
proyectos de innovación y emprendimiento con una inversión total de más de S/ 1,000
millones de soles. No obstante, la demanda de apoyo supera la oferta disponible,
dejando a numerosos emprendedores sin acceso a estos recursos. Esta brecha en el
apoyo
institucional
limita
la
capacidad
de
los
emprendedores
para
desarrollar
proyectos innovadores y competitivos en el mercado nacional e internacional.
Gonzalo Teófilo Moya Bejar, Sinoé Geofrey Bahamondes García, Julio Augusto Sobenes Salas, Juan
Manuel Alarcón Mansilla, César Augusto Medrano Rodríguez
63
De
igual
forma,
instituciones
sin
fines
de
lucro,
como
la
Fundación
Wiese
(2023), a través de su fondo emprendedor, brinda financiamiento y capacitaciones a
empresas en etapa de validación o preparación para su escalamiento, enfocadas en
atender problemas sociales de manera sostenible. Sin embargo, la cobertura de estas
iniciativas es limitada y muchos emprendedores, especialmente en regiones alejadas,
no logran beneficiarse de estos programas. Esta situación perpetúa desigualdades en
el
acceso
a
oportunidades
de
desarrollo
empresarial,
afectando
la
capacidad
emprendedora en diversas zonas del país y esto se agrava por la informalidad en
diversos sectores económicos.
Además, el Centro de Desarrollo Emprendedor de ESAN [CDE ESAN] (2023)
fomenta el crecimiento empresarial mediante capacitación, asesoría e investigación
para emprendedores y MYPES. Sin embargo, a pesar de sus esfuerzos, la falta de
articulación
entre
el
sector
académico
y
el
empresarial
dificulta
la
transferencia
efectiva de conocimientos y tecnologías. Por ende, esta desconexión impide que estos
actores
logren
acceder
a
herramientas
y
metodologías
actualizadas,
limitando
su
capacidad para innovar y adaptarse a las demandas de los mercados dinámicos, mas
aún en un intercambio de bienes y servicios virtuales.
Consecuentemente,
la
limitada
cultura
financiera
en
América
Latina
se
manifiesta en diversos desafíos que afectan el bienestar económico de la población.
El BID (2020) destaca que la escasa cultura financiera contribuye a la vulnerabilidad
económica
de
las
familias
emprendedoras. Además,
la
carencia de
conocimientos
sobre ahorro, inversión y manejo de deudas lleva a decisiones financieras ineficientes,
incrementando el riesgo de sobreendeudamiento, proceso del cual es muy difícil salir
para los emprendedores e incluso podría llevar al cierre de la MYPE. Así mismo, el
Banco de Desarrollo de América Latina [CAF] (2023) señala que la falta de educación
financiera
adecuada
impide
que
los
emprendedores
tomen
decisiones
informadas
sobre el uso de productos y servicios financieros, lo que resulta en una baja inclusión
financiera en la región.
Del mismo modo, la Alianza para la Inclusión Financiera [AFI] (2020) indica que,
la ausencia de políticas públicas efectivas en educación financiera agrava la situación,
sin el apoyo gubernamental para implementar estrategias nacionales de educación
financiera,
la
población
continúa
desinformada,
perpetuando
prácticas
financieras
inadecuadas y reduciendo las oportunidades de desarrollo económico. Enfatizando
El emprendimiento en la generación Z, basada en la capacidad emprendedora y la cultura financiera
64
esta
idea,
la
Fundación
Citi
(2020)
señala
que
la
falta
de
programas
educativos
enfocados en finanzas personales desde edades tempranas es una causa principal
de la baja cultura financiera. Sin una formación adecuada, los emprendedores carecen
de
las
habilidades
necesarias
para
gestionar
sus
recursos,
lo
que
afecta
negativamente su estabilidad económica, limita su continuidad y participación en el
sistema financiero formal. A su vez, la Fundación Capital (2020) menciona que la falta
de
acceso
a
herramientas
y
recursos
educativos
en
comunidades
vulnerables
profundiza la brecha de cultura financiera. En este sentido, la carencia de información
y capacitación limita la capacidad de las poblaciones en la región para mejorar su
situación económica, perpetuando ciclos de pobreza y exclusión financiera.
La cultura financiera en el Perú enfrenta desafíos significativos que afectan la
toma
de
decisiones
económicas
de
la
población.
Según
la
Superintendencia
de
Banca, Seguros y AFP [SBS] (2023), menciona que el 41% de los peruanos mayores
de
edad,
no
alcanzó
un
nivel
mínimo
de
educación
financiera,
lo
que
limita
su
capacidad
para
gestionar
adecuadamente
sus
finanzas
personales
y
planificar
su
futuro económico. Del mismo modo, el Banco Central de Reserva del Perú [BCRP]
(2021), ha señalado que la baja inclusión financiera en el país se debe, en parte, a la
falta de confianza en el sistema financiero formal. De ahí que, esta desconfianza se
traduce en una preferencia por el uso de efectivo y una baja utilización de servicios
bancarios, lo que dificulta la implementación de políticas monetarias efectivas y limita
el acceso de la población a productos financieros que podrían mejorar su bienestar
económico.
También, la Fundación BBVA Perú (2023) ha identificado que la escasa cultura
financiera en el país se refleja en una baja utilización de herramientas digitales para
la
gestión
financiera.
Esta
limitación
tecnológica
reduce
la
competitividad
de
los
emprendedores en un mercado cada vez más digitalizado y de procesos rápidos y
ágiles. Por lo tanto, la falta de adopción de tecnologías financieras modernas impide
a
los
emprendedores optimizar procesos,
reducir
costos
y
expandir
su
alcance
de
mercado, afectando negativamente su capacidad de crecimiento y adaptación a las
tendencias globales y mercados dinámicos. En esta línea de ideas, la Asociación de
Bancos del Perú [ASBANC] (2024) ha destacado que la limitada educación financiera
y
la
desconfianza
en
el
sistema
financiero
formal,
son
barreras
para
la
inclusión
financiera
de
los
emprendedores.
De
esta
manera,
la
falta
de
interacción
con
el
Gonzalo Teófilo Moya Bejar, Sinoé Geofrey Bahamondes García, Julio Augusto Sobenes Salas, Juan
Manuel Alarcón Mansilla, César Augusto Medrano Rodríguez
65
sistema financiero formal limita las oportunidades de los emprendedores para acceder
a créditos, seguros y otros servicios que son fundamentales para la sostenibilidad y
crecimiento de sus emprendimientos y MYPES.
La revisión de la literatura sobre capacidad emprendedora y su relación con la
educación empresarial, enfatiza, la necesidad de colaboración entre investigadores
de diferentes países para mejorar la comprensión de esta temática en economías en
desarrollo (Chhabra et al., 2023). Para Boubker et al. (2021) el emprendimiento es un
motor crucial de crecimiento económico y desarrollo social, y su estudio ha ganado
relevancia en diversas disciplinas en las últimas décadas. En este contexto, Turulja et
al.
(2020)
investigan
el
impacto
de
diferentes
tipos
de
apoyo
en
la
intención
emprendedora,
señalando
que
el
soporte
familiar
y
social
es
un
factor
clave
para
reducir
el
miedo
al
fracaso
entre
los
estudiantes
y
fomentar
sus
intenciones
de
emprender.
La
educación
para
desarrollar
la
capacidad
emprendedora
ha
tomado
relevancia en los últimos años como motor clave fomentar habilidades emprendedoras
y crear nuevas oportunidades de negocio. Según Paredes et al. (2023), el rol de la
transferencia tecnológica en la capacidad emprendedora permite a las MYPES en
sectores económicos tradicionales adquirir competencias necesarias para aprovechar
nuevas
tecnologías
y
mejorar
su
competitividad.
Asimismo,
Rincón
et
al.
(2023)
destacan
que
los
modelos
de
aprendizaje
activo,
como
el
aprendizaje
basado
en
proyectos,
potencian
la
creatividad
y
el
espíritu
emprendedor
en
estudiantes
universitarios,
siendo
herramientas
efectivas
para
la
formación
de
competencias
transversales en la capacidad emprendedora. Por otro lado, Ilies et al. (2023) sugieren
que
la
educación
económica
y
emprendedora
es
fundamental
para
incrementar
la
intención y capacidad emprendedora, especialmente al proporcionar conocimientos
prácticos y motivación para emprender.
Por otro lado, la cultura financiera se ha convertido en un pilar fundamental para
entender
y
mejorar
las
decisiones
económico-financieras,
tanto
individuales
como
colectivas, en especial en escenarios de emprendimiento. Por su parte, Santoyo y
Luna (2021) destacan que la educación financiera está estrechamente vinculada a la
cultura financiera, enfatizando que un menor nivel de conocimiento financiero afecta
negativamente el bienestar social, económico y financiero de las generaciones más
jóvenes, limitando los emprendimientos. En un análisis de la cultura financiera, por,
El emprendimiento en la generación Z, basada en la capacidad emprendedora y la cultura financiera
66
Surmanidze et al. (2022), subrayan que la falta de habilidades para gestionar finanzas
personales limita la capacidad de los estudiantes para controlar sus gastos y utilizar
servicios financieros eficientemente, destacando la necesidad de reformas educativas
profundas.
En este sentido, la cultura y la exclusión financieras representan problemáticas
cruciales
en
las
economías
modernas,
con
impactos
significativos
en
el
bienestar
socioeconómico. Malakoutikhah (2019) analiza cómo las estrictas regulaciones contra
el financiamiento al terrorismo pueden llevar a la exclusión financiera, obstaculizando
el acceso a servicios financieros y debilitando los marcos regulatorios diseñados para
combatir el terrorismo. Asimismo, Kuti & Schepp (2020) señalan que, en el contexto
de una sociedad envejecida, se observa una correlación negativa entre la edad y la
tolerancia al riesgo financiero, lo que tiene implicaciones en la toma de decisiones de
inversión. Por otro lado, Csorba (2020) destaca que la cultura financiera, juega un rol
fundamental
en
la
toma
de
decisiones
económico-financieras,
afectando
tanto
la
estabilidad
económica
de
los
individuos
como
el
desarrollo
de
los
mercados
financieros.
Adicionalmente, la Generación Z en el Perú enfrenta desafíos significativos en
su integración al mercado laboral. Según un estudio de Ipsos Perú (2023), el 60% de
los
jóvenes
entre
18
y
24
años
considera
que
las
oportunidades
de
empleo
son
limitadas,
lo
que
genera
una
percepción
de
incertidumbre
respecto
a
su
futuro
profesional.
Esta
situación
se
traduce
en
una
alta
tasa
de
desempleo
juvenil,
que
según el Instituto Nacional de Estadística e Informática [INEI] (2024), alcanzó el 14.3%
en
2024,
lo
que
representa
un
aumento
en
comparación
a
los
13.8%
del
mismo
periodo en el 2023, afectando la estabilidad económica y emocional de este grupo
etario.
En esta línea de ideas, la falta de experiencia laboral es una barrera adicional
para la Generación Z. Great Place to Work Perú (2023) señala que el 70% de las
empresas
prefieren
contratar
personal
con
experiencia
previa,
lo
que
dificulta
la
inserción
de
jóvenes
recién
egresados.
Esta
preferencia
empresarial
limita
las
oportunidades de desarrollo profesional para los jóvenes, quienes se ven obligados a
aceptar empleos informales o subempleos, afectando su crecimiento y contribución al
desarrollo económico del país.
Gonzalo Teófilo Moya Bejar, Sinoé Geofrey Bahamondes García, Julio Augusto Sobenes Salas, Juan
Manuel Alarcón Mansilla, César Augusto Medrano Rodríguez
67
Además, como señala la consultora internacional EY Perú (2023) indica que la
Generación Z valora la diversidad e inclusión en el entorno laboral. No obstante, solo
el 40% de las empresas peruanas implementan políticas efectivas en este ámbito, lo
que
puede
generar
desmotivación
y
falta
de
compromiso
entre
los
jóvenes
profesionistas. La ausencia de una cultura organizacional inclusiva limita la capacidad
de las empresas para atraer y retener talento joven, afectando su competitividad en el
mercado.
De
ahí
que,
al
comprender
cómo
se
complementan
las
capacidades
emprendedoras y la cultura financiera, se podrá identificar claramente las áreas que
requieren
atención
para
gestionar
un
emprendimiento
de
manera
efectiva,
en
la
generación Z, también conocida como post-millennials, abarca a los jóvenes nacidos
entre finales de la década de los 90 y principios de los 2000. Este grupo se caracteriza
por
ser
nativo
digital,
habiendo
crecido
inmersos
en
un
entorno
tecnológico
y
en
constante conexión a redes sociales. Son autodidactas y creativos, con una marcada
necesidad de inmediatez y una tendencia a construir su propio universo digital, lo que
los convierte en individualistas e incluso egocéntricos (Díaz et al., 2021). En tal sentido
surgen las siguientes hipótesis de investigación.
HG.
Existe
relación
entre
la
capacidad
emprendedora
y
la
cultura
financiera
de
la
generación Z
HE1. Existe relación entre la capacidad de realización y la cultura financiera de la
generación Z
HE2. Existe relación entre la capacidad de planificación y la cultura financiera de la
generación Z
HE3.
Existe
relación
entre
la
capacidad
de
relacionarse
socialmente
y
la
cultura
financiera de la generación Z.
HE4. Existe relación entre la capacidad creativa y la cultura financiera de la generación
Z
El emprendimiento en la generación Z, basada en la capacidad emprendedora y la cultura financiera
68
-
II.
MATERIALES Y MÉTODOS
Para la presente investigación, se considerará el modelo propuesto por Mavila
et al. (2009), quienes conceptualizan la capacidad emprendedora como un conjunto
de habilidades y características que permiten a un individuo identificar oportunidades
de negocio y organizar los recursos necesarios para llevarlas a cabo. Este modelo
incluye cuatro dimensiones principales: La capacidad de realización, que abarca el
impulso
por
superar
desafíos
y
alcanzar
metas
personales;
la
capacidad
de
planificación, enfocada en establecer metas concretas y diseñar planes efectivos; la
capacidad de relacionarse socialmente, que implica generar vínculos y compromisos
de
apoyo;
y
la
creatividad,
definida
como
la
habilidad
de
sugerir
soluciones
innovadoras para el éxito empresarial; este constructo es medido por 4 dimensiones
y 22 ítems.
La cultura financiera según Santoyo y Luna (2021), se define como el conjunto
de
conocimientos,
habilidades
y
actitudes
que
permiten
a
las
personas
tomar
decisiones financieras informadas y responsables, contribuyendo a su bienestar social
y económico. Los autores generan un constructo de dimensiones como el ahorro, la
inversión, la planificación presupuestaria y el manejo de crédito. Estas dimensiones
evalúan comportamientos y conocimientos financieros específicos, como la capacidad
para
gestionar
recursos,
la
comprensión
de
términos
financieros
y
la
adopción
de
decisiones económicas estratégicas.
Para determinar la confiabilidad del instrumento se aplicó una prueba piloto la
que determinó un Alfa de Cronbach con un pvalor de 0.911 para la variable capacidad
emprendedora y un pvalor de 0.893 para la variable cultura financiera, estos pvalor
nos brindan una confiabilidad del instrumento en un rango de excelente y bueno.
Esta investigación es aplicada porque busca resolver problemas prácticos y
específicos,
utilizando
el
conocimiento
teórico.
Según,
Hernández-Sampieri
y
Mendoza
(2008),
la
investigación
aplicada
tiene
como
objetivo
principal
generar
conocimientos que puedan implementarse para abordar desafíos en emprendimiento
en la generación Z. Adicionalmente, tiene un enfoque cuantitativo porque se centra en
la
recolección
y análisis de
datos
numéricos
para
identificar patrones
y
relaciones
entre
ambas
variables
al
emplear
métodos
estadísticos.
Así
mismo,
La
presente
investigación
es
no
experimental
porque
no
se
manipulan
deliberadamente
las
variables, sino que observa y analiza fenómenos tal como ocurren en su contexto.
Gonzalo Teófilo Moya Bejar, Sinoé Geofrey Bahamondes García, Julio Augusto Sobenes Salas, Juan
Manuel Alarcón Mansilla, César Augusto Medrano Rodríguez
69
Además,
tiene
una
cronología
retrospectiva,
esto
implica
que
se
estudian
eventos
pasados para comprender su influencia en el presente. A su vez, se realizó una única
medición en un momento específico, por lo que se considera transversal.
Tiene un alcance descriptivo porque busca detallar las características de un
fenómeno
o
población
sin
establecer
relaciones
causales.
Por
otro
lado,
es
correlacional cuando pretende identificar la relación o grado de asociación entre dos
variables, tiene como objetivo conocer la relación o grado de asociación que exista
entre dos conceptos (Hernández-Sampieri & Mendoza 2018).
Para
la
presente
investigación,
se
estableció
una
población
compuesta
por
1,249,085
personas
según
el
Ministerio
de
Salud
[MINSA]
(2023),
además,
la
población objeto de estudio es la generación Z, que, en la provincia de Arequipa, está
compuesta
por
242,492
personas
y
comprende
las
edades
entre
18
y
24
años
aproximadamente. Para la muestra se aplicó la formula con base en la población finita
a través de un muestreo no probabilístico, aleatorio simple, lo que determinó que la
muestra esté compuesta por 384 personas, sin embargo, se llegaron a levantar datos
primarios de 470 unidades de estudio.
-
III.
RESULTADOS
El siguiente cuadro (tabla 1) muestra los resultados de la prueba de contraste
de hipótesis, en la que el valor de Sig. (bilateral) es menor que 0.05. Por lo tanto, se
rechaza la hipótesis nula (Hn) y se acepta la hipótesis alternativa (HG), lo que sugiere
que existe una relación positiva entre capacidad emprendedora y cultura financiera de
la generación Z, en la provincia Arequipa. Esta relación se determina por un valor del
Rho
de
0.568
que
explica
que
hay
una
relación
positiva
media,
es
decir,
sí
los
emprendedores
de
dicha
generación
desarrollan
las
capacidades
de
realización
personal,
planificación,
relacionarse
socialmente
y
creatividad,
tendrán
una
mejor
cultura financiera que les permita generar una sostenibilidad de sus emprendimientos.
El emprendimiento en la generación Z, basada en la capacidad emprendedora y la cultura financiera
70
Tabla 1
Correlación
entre
la
capacidad
emprendedora
y
la
cultura
financiera
de
la
generación Z de la provincia de Arequipa
|
Correlaciones
|
|
|
|
|
Capacidad
emprendedora
|
Cultura financiera
|
|
Rho de
Sperman
|
Capacidad
emprendedora
|
Coeficiente de
correlación
|
1.000
|
,0568''
|
|
|
Sig. (bilateral)
|
|
0.000
|
|
|
N
|
470
|
470
|
|
Cultura
financiera
|
Coeficiente de
correlación
|
,0568''
|
1.000
|
|
|
Sig. (bilateral)
|
0.000
|
|
|
|
N
|
470
|
470
|
|
**. La correlación es significativa en el nivel 0,01 (2 colas).
|
Nota: Datos procesados por SPPSS IBM versión 26
La tabla 2 por su parte, muestra los resultados de la prueba Rho de Spearman
de la correlación entre las dimensiones de la variable capacidad emprendedora y la
cultura financiera, para la primera dimensión se observa que el valor de Sig. (bilateral)
es menor que 0.05, por lo que se rechaza la hipótesis nula (Hn) y se acepta la hipótesis
alternativa (HE1), lo que sugiere que existe una correlación positiva entre capacidad
de realización personal y la cultura financiera, esta relación se determina por un valor
de Rho de 0.559 que explica que hay una relación positiva media, es decir que el
impulso
de
la
generación
mencionada
en
superar
desafíos
y
alcanzar
metas
personales mantiene una relación media en cuanto a los conocimientos financieros
necesarios para emprender. Para la segunda dimensión, se observa que el valor de
Sig. (bilateral) es menor que 0.05, por lo que se rechaza la hipótesis nula (Hn) y se
acepta la hipótesis alternativa (HE2), lo que sugiere que existe una correlación positiva
entre la capacidad de planificación y la cultura financiera, esta relación se determina
por un valor de Rho de 0.474 que explica que hay una relación positiva débil, es decir
que
la
capacidad
de
establecer
metas
concretas
y
diseñar
planes
efectivos
para
gestionar los recursos financieros de manera efectiva, puede mejorar evaluando los
riesgos
y
tomando
decisiones
informadas
en
el
ámbito
emprendedor
de
esta
generación. Para la tercera dimensión se observa que el valor de Sig. (bilateral) es
Gonzalo Teófilo Moya Bejar, Sinoé Geofrey Bahamondes García, Julio Augusto Sobenes Salas, Juan
Manuel Alarcón Mansilla, César Augusto Medrano Rodríguez
71
menor que 0.05, por lo que se rechaza la hipótesis nula (Hn) y se acepta la hipótesis
alternativa (HE3), lo que sugiere que existe una correlación positiva entre la capacidad
de relacionarse socialmente y la cultura financiera, esta relación se determina por un
valor de Rho de 0.494 que explica que hay una relación positiva débil; es decir, que
las capacidades de generar vínculos y compromisos de apoyo en la generación Z
tienen poco nivel de relación con la cultura financiera, se puede explicar porque está
generación interactúa en entornos digitales que limita dicha capacidad. Para la cuarta
dimensión se observa que el valor del Sig. (bilateral) es menor que 0.05, por lo que se
rechaza la hipótesis de nula (Hn) y se acepta la hipótesis alterna (HE4), lo que sugiera
que existe una correlación positiva entre la capacidad creativa y la cultura financiera,
esta relación se determina por un valor de Rho de 0.436 que explica que hay una
relación positiva débil; es decir, las habilidades de sugerir soluciones innovadoras para
el éxito empresarial, mantienen una baja relación con los hábitos financieras en la
generación Z.
Tabla 2
Correlación entre las dimensiones de la capacidad emprendedora y la cultura
financiera de la generación Z de la provincia de Arequipa
|
Correlaciones
|
|
Dimensiones de capacidad emprendedora
|
|
Cultura financiera
|
|
Rho de Sperman
|
Capacidad de realización
|
Coeficiente de
correlación
|
,559''
|
|
Sig. (bilateral)
|
0.000
|
|
N
|
470
|
|
Capacidad de
planificación
|
Coeficiente de
correlación
|
,474''
|
|
Sig. (bilateral)
|
0.000
|
|
N
|
470
|
|
Capacidad de
relacionarse socialmente
|
Coeficiente de
correlación
|
,494''
|
|
Sig. (bilateral)
|
0.000
|
|
N
|
470
|
El emprendimiento en la generación Z, basada en la capacidad emprendedora y la cultura financiera
72
|
Capacidad creativa
|
Coeficiente de
correlación
|
,436''
|
|
Sig. (bilateral)
|
0.000
|
|
N
|
470
|
|
**. La correlación es significativa en el nivel 0,01 (2 colas).
|
Nota:
Datos procesados por SPPSS IBM versión 26
-
IV.
DISCUSIONES
Los resultados obtenidos muestran que existe una relación positiva entre la
capacidad emprendedora y la cultura financiera de la generación Z, lo cual se indica
que existe una relación positiva media, en este sentido, Chhabra et al. (2023) señalan
que el desarrollo de habilidades emprendedoras, como la innovación y la capacidad
de planificación es crucial para fomentar una cultura financiera sólida que permita la
sostenibilidad
empresarial.
Asimismo,
Boubker
et
al.
(2021)
destacan
que,
las
percepciones
positivas
sobre
las
capacidades
personales
y
sociales
influyen
significativamente
en
la
intención
de
emprender,
reforzando
la
importancia
de
la
educación
financiera
como
un
factor
mediador
para
mejorar
los
resultados
empresariales en este grupo poblacional.
Según Turulja et al. (2020), la capacidad emprendedora se fortalece a través
de
apoyo
formal
e
informal,
como
redes
sociales
y
educativas,
que
mejoran
la
confianza y el conocimiento práctico de los jóvenes emprendedores. Por su parte,
Paredes et al. (2023) destacan que, la transferencia tecnológica y la capacidad de
absorción
permiten
a
los
emprendedores
desarrollar
habilidades
clave,
como
la
planificación estratégica y la gestión financiera, lo que contribuye a la sostenibilidad
de sus proyectos empresariales al superar barreras como la falta de información y
recursos.
De
acuerdo
con,
Rincón
et
al.
(2023),
las
metodologías
activas
de
aprendizaje impactan favorablemente en la capacidad emprendedora, permitiendo a
los estudiantes enfrentar problemas reales con soluciones innovadoras. A su vez, Ilies
et al. (2023) resaltan que la educación emprendedora mejora significativamente la
capacidad para gestionar recursos financieros y desarrollar proyectos sostenibles, lo
cual
es
crucial
para
que
los
emprendimientos
tengan
una
la
sostenibilidad
en
el
Gonzalo Teófilo Moya Bejar, Sinoé Geofrey Bahamondes García, Julio Augusto Sobenes Salas, Juan
Manuel Alarcón Mansilla, César Augusto Medrano Rodríguez
73
tiempo, ya que los integrantes de esta generación serán los principales actores en el
motor económico de la región.
-
V.
CONCLUSIONES
Se concluye, que la capacidad emprendedora conformada por, las capacidades
de realización personal, planificación, relacionarse socialmente y creativa, tienen una
asociación media débil con la cultura financiera en la generación Z, este hallazgo se
puede explicar, teniendo en cuenta el periodo entre los años 2020 y el 2022, en el
cual, se mantuvo un aislamiento generado por la pandemia, lo que limitó la interacción
de
forma
presencial
de
dicha
generación,
generando
hábitos
enfocados
en
el
individualismo, a efectos de haber interactuado de una forma remota. Por ende, estos
hábitos
limitan
el
emprendimiento
en
equipo.
Esta
forma
de
interacción
en
la
actualidad continua, aunque en menor medida. En este sentido, se recomienda a las
autoridades,
responsables
de
la
educación
y
casas
de
estudio
en
general,
promocionar y brindar espacios de interacción de forma presencial, sobre el desarrollo
de las capacidades emprendedoras, lo que permitirá que las futuras generaciones
tengan
las
capacidades
necesarias
para
generar
emprendimientos
en
equipo
sostenibles en el tiempo, basadas en una cultura y hábitos financieros adecuados,
enmarcados en un contexto económico y socialmente responsable.
-
VI.
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